Речевое развитие ребенка от 0 до 3 лет в норме

Одним из важнейших условий результативности коррекционно-развивающего обучения детей с проблемами в развитии является выявление характера отклонений и их коррекция в раннем возрасте. Возможности компенсации и развития психических функций во многом зависят от времени начала коррекционных мероприятий. Наиболее эффективным оказывается коррекционное воздействие, которое проводится в период интенсивного развития корковых структур головного мозга, то есть в первые три года жизни ребенка

Этапы речевого развития от 0 до 3 лет

Все исследователи выделяют следующие этапы раннего речевого развития от 0 до 3 лет.

а) Первой речевой продукцией ребенка является крик, затем появляются не дифференцированные аморфные звуки и голосовые реакции, которые называются гулением (или агуканье). На 3-4 месяце характер гуления изменяется, оно становится более продолжительным, и приобретает различные интонации. Характер издаваемых звуков иинтонаций впоследствии все более зависит от эмоций ребенка. В период гуления первыми появляются гласные звуки «а, о, у, э», как наиболее легкие для артикулирования, затем губные звуки «п, б, м»и заднеязычные звуки «г, к, х».

б) Согласные звуки соединяются с гласными, и к 4-5 месяцам у ребенка появляется ранний лепет. Постепенно фонетическое оформление лепета становится все более разнообразным, оно включает гласные и согласные звуки родного языка, а также отсутствующие в языке фонетические образования. К 6-7 месяцам у ребенка появляется поздний лепет, который состоит из цепочек слогов. Гуление и лепет являются подготовительным этапом и предпосылкой к развитию речевой деятельности.

в) Параллельно с формированием гуления и лепета идет развитие понимания речи. Развитие понимания речи начинается до того, как ребенок овладевает активной речью. ребенок овладевает активной речью. Уже в конце второй недели ребенок овладевает активной речью.

ребенок овладевает активной речью. Уже в конце второй недели ребенок перестает плакать и реагирует на голос матери, а с 4 недели на него успокаивающе действует колыбельная. Затем ребенок начинает реагировать на интонацию. В возрасте 5 месяцев нормально развивающийся ребенок слышит звуки, видит артикуляционные движения губ и подражает им, пытается повторять, и в 6 месяцев ребенок начинает лепетать.

г) К 1 году жизни дети в норме начинают говорить отдельные слова, в зависимости от индивидуальных особенностей развития речи ребенок может говорить от нескольких слов (4-5) до одного десятка. С появлением первых слов заканчивается подготовительный этап развития речи, и начинается этап становления активной речи.

Первые слова ребенка, как и понимание, им речи, носят обобщенно-смысловой характер и имеют ряд особенностей. Одним и тем же звукосочетанием или словом ребенок может выражать и чувства, ижелания, и обозначать предмет. В это время речь ребенка носит ситуативный характер, и понять её можно только в определённой ситуации. На этом этапе отдельные слова ребёнка соответствуют предложению с различным смысловым значением. Употребление слов сопровождается жестами и мимикой.

Первыми обычно появляются двухсложные слова с открытыми повторяющимися слогами типа «мама, баба» и т.д. В этом возрасте допускается фонетическое и структурное искажение слов, часто употребляются только корни слов. Наблюдаются перестановки слогов и пропуски трудных звуков. С ростом словарного запаса фонетико-структурные трудности становятся более заметными, но параллельно появляется и развивается контроль за своей речью и речью окружающих, что дает сильный толчок к бурному речевому развитию. В этом периоде речь ребенка развивается в геометрической прогрессии. Различные исследователи приводят разные количественные данные о развитии словарного запаса у детей. Считается, что словарный запас у ребенка 1,5 лет должен составлять от 50 до 100 слов.

Порядок появления различных частей речи у детей обусловлен их наибольшей простотой и конкретностью. Первыми появляются существительные и глаголы, употребляемые с существительными, затем междометия, прилагательные и наречия.

д) Синтезировать слова в предложения ребенок начинает на 2 году жизни. Поэтому второй год является решающим в развитии речи детей. В этот период совершенствуется понимание речи ребенком, и появляется самостоятельная речь. На втором году речевое развитие в основном связано с общением ребенка со взрослым, и включено в практическую деятельность по освоению предметов его окружающих.

Благодаря этой деятельности развивается понимание речи: ребенок становится способен выполнять ряд несложных речевых инструкций –выбрать названный предмет из нескольких других и принести его, взять предмет у одного человека и принести его другому.

К полутора годам понимаемые слова становятся более стойкими и обобщенными. Ребенок знает и понимает свое имя, имена близких людей, некоторые названия мебели, посуды, одежды, животных и транспорта, выделяет отдельные части своего тела, понимает слова, обозначающие бытовые действия.

е) Активная речь в норме появляется к 1,5-2 годам. Количество слов в активном словаре составляет к 2 годам примерно 200-300, но в фонетическом отношении слова еще не сформированы, звуки могут быть искажены, заменены на сходные по артикуляции и звучанию, или более простые в артикуляционном оформлении, а также ребенок

может пропускать звуки и произносить их по разному в одном и том, же слове.

Но самым существенным в этот период является формирование у ребенка самостоятельной речи. Сначала малыш в общении с взрослым употребляет слова-предложения, подкрепляя их жестами и мимикой, усиленно подражая взрослым.

С обогащением словаря и формированием правильного произношения в этом возрасте ребенок начинает овладевать грамматическим строем родного языка. Сначала в его речи появляются двусловные предложения, а к концу 2 года предложения из 3-4 слов. Речь становится доминирующим средством общения с окружающими его людьми. Дети начинают менять слова в роде, числе и падеже.

ж) Затем существенный скачок происходит в развитии речи детей от 2 до 3 лет – значительно расширяется коммуникативная функция речи, и она становится не только средством общения с взрослым, но и с детьми.

Совершенствуются все стороны речи. Бурно растет активный словарь ребенка. К 2,5 годам он может составлять примерно 400-500 слов, а в 3 года –до 1000. Ребенок запоминает и повторяет не только новые слова, но и целые обороты речи. В речи детей появляются новые глаголы, дети уже могут изменять их по временам.

Продолжает формироваться регулирующая функция речи: ребенок может подчиняться инструкциям взрослого и последовательно выполнять их. В то же время в речи широко начинают использоваться местоимения личные и притяжательные, предлоги, увеличивается количество прилагательных и наречий, что позволяет оформлять свои мысли и выражать их в распространенном предложении.

Итак, в норме к концу 3 года малыш употребляет сложные, распространенные предложения, хотя могут быть трудности в правильном их грамматическом и фонетическом оформлении.Таким образом, ребенок может понятно для окружающих объяснить, что ему нужно, рассказать о том, что он видел или слышал, запоминает стихи, песни, сказки.

(По И.Б. Карелиной, "Комплексная абилитация детей раннего возраста")